La enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en Bachillerato. Un análisis desde el Prácticum del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.14198/GEOGRA2022.13.144Palabras clave:
Educación geográfica, Bachillerato, Currículum, Informes de prácticum, CiudadaníaResumen
El siguiente artículo trata de abordar algunas de las problemáticas que afectan a la Geografía escolar de Bachillerato. Para ello se ha realizado un análisis de tipo cualitativo, dentro del marco interpretativo, de dos ámbitos diferentes e interconectados del plano educativo. Por una parte, se analiza el marco regulado por el currículum prescrito en el ámbito nacional y autonómico (Comunidad Valenciana). Posteriormente, se comprueba la geografía enseñada tomando como referencia tres informes de prácticum del alumnado del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (Geografía e Historia) de la Universitat de València, en el período comprendido entre 2018 y 2020. En ellos se puede analizar la observación y las entrevistas realizadas por los/as estudiantes a sus tutores/as de centro en relación con la asignatura de Geografía de segundo de Bachillerato. Finalmente, se expone una propuesta de método para problematizar los contenidos geográficos y se extraen las conclusiones oportunas para contribuir a la fundamentación de una educación geográfica crítica.
Financiación
Este artículo forma parte del proyecto de investigación titulado Las representaciones sociales de los contenidos escolares en el desarrollo de las competencias docentes (Ref.: PGC2018-094491-B-C32), que ha sido financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y cofinanciado con fondos FEDER de la UE. Además, el autor es beneficiario de una Ayuda del Subprograma de Formación de Profesorado Universitario (FPU), con referencia FPU18/03756 y financiación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (Gobierno de España).Citas
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